Actividad 1

Resumen de la actividad:

La tarea consiste en un juego didáctico de tarjetas que se corresponden con una manera de hacer las cosas en los procesos de la vida cotidiana del niño y la niña. En la primera parte el educador explica el contenido y las reglas del juego didáctico, luego los niños y niñas realizan el juego, para luego hacer un debate de las variantes de solución encontradas y llegar a criterios sobre la flexibilidad cuando cambian las condiciones. Para este debate los alumnos han de haber hecho previamente la elaboración de un relato breve que fundamente cada una de las variantes propuestas demostrativas de la flexibilidad.

Objetivo:

  • Enseñar a los niños y niñas como una manera de hacer las cosas puede dar pie a otras maneras si se es flexible.
  • Demostrar que en la vida cotidiana una misma situación puede variar si se dan otras condiciones.

Procedimientos:

  • Lúdico
  • Conversación
  • Debate
  • Elaboración de relatos

Recursos materiales:

Juegos de tarjetas con procesos de la vida cotidiana sacados de internet, cuadernos de trabajo.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro explica a los alumnos el contenido del juego didáctico a desarrollar. En el juego ellos tendrán que resolver una tarea que consiste situar de una manera lógica un juego de tarjetas que se les han de entregar, y que expresan escenas de un proceso de la vida cotidiana.

Los juegos de tarjetas serán hasta de cinco escenas, pues el maestro podrá considerar empezar por una acción cotidiana menos complicada, como puede ser iniciar con tres escenas, luego a cuatro, y finalmente a cinco, aunque esto estará en dependencia de su criterio y el desarrollo de los niños y niñas.

El maestro podrá mostrar un ejemplo de las escenas, como puede ser:  

  1. Un niño o niña durmiendo en una cama.
  2. El niño o niña manipulando un reloj despertador.
  3. El niño o niña lavándose los dientes en el baño.
  4. El niño o niña tomando alimentos.
  5. El niño o niña caminando por la calle de su escuela infantil.

Estas tarjetas serán enseñadas en el orden señalado arriba, y luego les dirá un breve relato sobre las mismas: “Era un niño que estaba en su casa durmiendo, cuando sonó el despertador, se fue al baño a lavarse los dientes, luego desayunó para irse a su escuela infantil”.

Finalmente les orienta que ellos habrán de tener un juego de tarjetas iguales, pero a las que tendrán que darle una organización o manera diferente, y hacer un breve relato de esa nueva manera.

Hecha la motivación y orientación de la actividad, y comprobando verbalmente que los alumnos saben lo que tienen que hacer, se pasa a la realización del juego didáctico.

Fase de ejecución:

Para iniciar el juego el maestro les plantea las reglas del mismo:

  • Se formarán equipos en pequeños grupos.
  • De acuerdo con el número de equipos se habilitarán cajas grandes en las que se depositará en cada caja un juego de tarjetas iguales a las mostradas
  • A la voz de mando los equipos sacarán las tarjetas y ordenarán las escenas, pero de una manera diferente
  • Cada equipo hará un relato breve de la nueva manera en que colocó las tarjetas
  • Ganará el equipo que más rápido coloque las series y elabore los relatos correspondientes    

Se realiza el juego didáctico. El educador dejará que los niños y las niñas  trabajen por sí solos y tendrá lista una hoja de anotaciones en la que destaque los comentarios que estime relevantes. Entre esos elementos valorará:

  • La organización que reflejan en su labor de equipo
  • El número de pruebas que realizan para organizar las tarjetas
  • En que medida y frecuencia cambian su estrategia de trabajo
  • Si se descorazonan y tratan de abandonan la tarea, y requiere estimularlos para que continúen
  • Si se aburren o muestran falta de interés
  • Si están muy ansiosos por acabar

 

Luego de terminado el juego se realiza el debate para hacer el análisis de las series organizadas por los alumnos y se declararán ganadores a los que mayor número de nuevas formas hayan podido hacer, además de elaborar sus relatos correspondientes. El educador ha de resumir esta actividad enfatizando en el hecho de que las mismas situaciones pueden enfocarse de manera distinta si se es capaz de cambiar y adaptarse a la nueva situación.

Fase de control:

Durante la ejecución de la tarea el maestro puede hacer preguntas para obtener respuestas que indiquen que los alumnos reflejan comprensión de la conducta flexible, y comprenden como esta o los criterios se pueden variar, si se les da otra manera de considerarlas.

A su vez observará el comportamiento de los diferentes equipos y anotará:

  • Si insisten en la solución de las series tal como les fue planteada por el maestro sin encontrar una nueva solución.
  • Si a pesar de eventuales fracasos insisten en la solución de las series hasta que encuentran al menos otra solución.
  • Si durante la ejecución de la tarea se muestran interesados, pero se aburren rápido y tratan de abandonarla.
  • Si son capaces de encontrar más de una solución. 

Como control final les pedirá que por equipos se reúnan y que para una fecha cercana (que el docente les dará) elaboren un juego de otras cinco tarjetas, en las que pueda haber más de una solución, para discutirlos en el aula y llegar a criterios más firmes sobre la flexibilidad.