نحن نعلم: الإبداع


إن الإبداع هو قدرة بشرية لا يفتقدها أي إنسان، ولكن قد تكون بدرجات أقل أو أكثر من شخص لآخر. ويمكن أن يظهر الإبداع في أي نشاط. ولا يظهر الإبداع بشكل عفوي وإنما يتم غرسه وتعزيزه بعملية تربوية منذ عمر صغير. والإبداع هو أمر مهم للتعلم واستخدام المعرفة والكثير من القدرات والمهارات التي يتميز بها الإنسان.
يرتكز عمل مراكز الطفولة المبكرة على العمل الإبداعي مع الأطفال، حيث يتم إعطاء الأطفال مهام أكثر تعقيداً فأكثر تعقيداً بالتدريج تتطلب منهم الاهتمام والانشغال بها لإنتاج أشياء جميلة. لكن يجب أن تكون النشاطات غنية، خاصةً بالتعبيرات والتشبيهات والمقاربات.
عندما يدعو أحد ما الأطفال لمشاهدة العالم من حولهم ومراقبته فإنهم يحللون ويقارنون ويتمثلون ويذوّتون ما يتلقونه، ثم تصبح هذه الصور جزء من خبراتهم. 
يمكن أيضاً تطوير الإبداع من خلال النشاطات الفنية والتربية الفنية. وهنا سنطور نشاطات وإنتاجات فنية ولكننا سنربي في الأطفال حس الإبداع كذلك.  


 

النشاط رقم 1
"الرسامون المشاهير"


ملخص النشاط
يعلم هذا النشاط الأطفال أن يقدروا حياة وعمل المبدعين المشاهير مثل بابلو بيكاسو وفرانسيسيكو دي جويا. لاحقاً سيلعبون أحجية تسمى "المبدعين العظماء".
الأهداف

  • تعليم الأطفال تقدير أعمال المبدعين المشاهير.
  • تشكيل أساسيات مفاهيم الإبداع لدى الأطفال.

الإجراءات

  • الملاحظة والمشاهدة.
  • الحوار والمحادثة.
  • التقدير.

الموارد المادية
صور لرسامين وفنانين مبدعين.
تطور النشاط
الجزء الأول
سيشرح المربي للأطفال أننا نعتبر الشخص المبدع هو الشخص الذي يصنع عملاً مفيد للآخرين قد يكون لوحة أو تمثال أو أغنية أو منحوتة، وهذه أمثلة على الإبداع الثقافي. كما من الممكن أن يكون العمل الإبداعي منزلاً جميلاً أو آلة مفيدة أو أداة جيدة. باختصار العمل الإبداعي هو شيء قيّم ومفيد لعدد كبير من الناس.
سيتحدث المربي مع الأطفال عن الرسامين المتميزين لأنهم كانوا مبدعين جداً وكانت أعمالهم الفنية وستبقى دائماً جزء من الإرث الثقافي العالمي. على سبيل المثال فرانسيسكو دي جويا وبابلو بيكاسو وغيرهم الكثيرين.
سنتحدث معهم عن حياة وأعمال فرانسيسكو دي جويا ولوسينيتس الذي ولد في فيونتديتودوس (زاراجوس، إسبانيا). فقد بدأ عمله الفني وهو في عمر 14 عاماً عندما انضم إلى ورشة الفنان الرسام خوسيه دي لوزان (سيتم عرض صورة لجويا).
يمكن أن نذكر من أعماله "لا مايا فيستيديا" و"لا مايا ديسنوودا" وغيرها من اللوحات المشهورة (وسيظهر المربي صوراً للوحات للأطفال).
يعتبر جويا أحد أعظم الفنانين في الثقافة العالمية لأن لوحاته تعرف ويعجب بها الناس من كل أنحاء العالم لجمالها الأخّاذ وتعبيرها الجميل عن مشاعر مبتكرها.
ولد بابلو بيكاسو في مالقة وهي مدينة إسبانية. وهو ابن معلم رسم. تميز منذ صغره بقدرات كبيرة في الرسم واللوحات. عاش طفولته بين مالقة وكورونا، وهما المدينتان اللتان عمل فيهما والده. (سيعرض المربي صورة لبيكاسو).
عندما كان مراهقاً انتقلت عائلته إلى برشلونة حيث تلقى دروساً في الرسم، كما أخذ دروساً في التلوين في مدريد. وهناك بدأ يرسم لوحاته.
إحدى أكثر لوحاته شهرة هي لوحة جيورينيكا. (سيعرض المربي صورة للوحة). يمكن للمربي أن يضيف أمثلة عن فنانين ورسامين آخرين.
الجزء الثاني
في هذا الجزء من النشاط سيعلم المربي الأطفال أن يقدروا أعمال الفنانين ويركز دائماً على السبب الذي نعتبرهم لأجله مبدعين.
سيختار المربي لوحة للفنان جويا ويعلم الأطفال أن يقدروها، أي أنه سيشرح لهم القيمة التصويرية للوحة لكن بكلمات بسيطة دون لغة تقنية (وسيتم عرض صورة للوحة).
لاحقاً سيتحدث معهم عن لوحة الجيورينكا. فقد رسم بيكاسو هذه اللوحة الرائعة باستخدام ألوان ثلاثة: الأبيض والأسود والرمادي. تتلوى الشخصيات فيها وتبكي بين أطلال المدينة المدمرة، وتعبر عن رفض بيكاسو للحرب والعنف. (سيتم عرض صورة للوحة).
إذا قرر المربي إضافة بعض الفنانين في الجزء الأول من النشاط سيضيف لوحات لهم في هذا الجزء أيضاً . ويمكنه أيضاً أن يضيف أعمال أخرى لجويا وبيكاسو.
سيلخص المربي هذا الجزء ويشدد على أن هؤلاء الفنانين تركوا أعمال فنية يحتفي بها العالم كله.              
الجزء الثالث
سيلعب الأطفال لعبة "المبدعون العظماء" التي سيقدم لهم المربي فيها لغز أو أحجية مثل:
هو إسباني وولد في فيونتيديتودوس زاراجوزا، وإحدى لوحاته المشهورة "لا مايا فيستيدا" (ويتم عرض صورة للوحة)، من هو؟
ولغز آخر ممكن أن يكون:
اسم هذه اللوحة جورنيكا، نعم سيدي (يتم عرض صورة للوحة). إنها لوحة ضد الحرب ورسمها الفنان.... من قام برسمها؟
هكذا سنقدم بعض الرسامين المعروفين في المجتمع المحلي وكذلك بعض الرسامين العالميين.  
قواعد اللعبة
الفائزون هم الأطفال الذين يستطيعوا أن يخمنوا من هم الرسامون أو المبدعون المذكورون.  


التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

عرفوا كيف يقدرون اللوحات التي عرضت عليهم.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في تقدير اللوحات التي عرضت عليهم.

 

 

 

فهموا لماذا يعتبر كل من جويا وبيكاسو فنانين عظماء.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة ليفهموا لماذا يعتبر كل من جويا وبيكاسو فنانين عظماء.

 

 

 

تأثروا بجمال اللوحات التي رأوها.

 

 

 

 

 

 

النشاط رقم 2

"التماثيل الشهيرة"

  


ملخص النشاط
يشبه هذا النشاط النشاط السابق ولكنه يركز على تعليم الأطفال تقدير التماثيل المشهورة التي صنعها نحاتون مبدعون جداً. ولاحقاً سيلعبون لعبة باستخدام الصور.
الأهداف

  • تعليم الأطفال تقدير التماثيل التي صنعها الفنانون المبدعون.
  • استمرار تشكيل خبرات الأطفال في احترام الإبداع.

الإجراءات

  • الملاحظة والمشاهدة.
  • الحوار والمحادثة.
  • التقدير.

الموارد المادية
صورة كبيرة أو صور لتماثيل مختارة للنشاط وصور لتماثيل من الإرث الثقافي العالمي.
تطور النشاط
الجزء الأول
سيسأل المربي: هل سمع أحد منكم عن النحات الفنان مايكل آنجيلو؟
"مايكل آنجيلو كان رجل مبدع جداً وهو فنان ولد في قرية إيطالية صغيرة تسمى كابريس. في عمر 13 عام انضم إلى ورشة الرسام الإيطالي المشهور جيرلاندايو".
"بعد عام واحد بدأ يتردد على حديقة الميديسي، وهي محل فني، وبدأ هناك يدرس فن التماثيل".
ظهر إبداع وإتقان مايكل آنجيلو في عمله منذ عمر صغير، فقد كان عمره فقط 20 سنة عندما نحت الباييتا والبطل ديفيد. ولاحقاً صنع ملكات عظيمة وأشكال رائعة أخرى كمنحوتات.
(لتعليم الأطفال أن يقدروا التماثيل من الضرروي أن يوجه المربي انتباههم إلى أهم الأشياء فيها).
"كما كنت أقول لكم، منذ زمن بعيد (في عام 1498) أنجز مايكل آنجيلو أول عمل هام له وهو الباييتا، وهو تمثال رخامي يمثل العذراء وابنها المتوفي في ذراعيها (سيتم عرض صور لتفاصيل نحت التمثال). بعد 3 سنوات نحت تمثال ديفيد الضخم الذكوري (سيعرص المربي صورة لتفاصيل نحت التمثال).
يوجد تمثال الباييتا في كاتدرائية سانت بيدرو في روما. ويبدو في رخامها المنحوت حركات وأنماط متقنة. وتضفي التفاصيل الواقعية للتمثال وقيمته وملابسه تسبب ردة فعل عاطفية لعامة الناس.
دونايتلو كان نحات تماثيل فيه الكثير من الإبداع، وتظهر أعماله أنه لم يكن فقط معلماً في فن النحت على الحجارة بل كذلك كان لديه معرفة واسعة ومعمقة في علم النفس البشري. على سبيل المثال، يمثل تمثاله للقديس جورج مع درعه ولكن في وجهه يبدو تعبير واضح للضعف (سيعرض المربي صورة لهذا التمثال).
وما يثير الدهشة في أعماله المبدعة كذلك، تمثال ماري ماجدلين الموجود في فلورنسا. فهو منحوت في خشب مذهب، على الرغم من أن الشخصية التي يمثلها تمثل على أنها شابة جميلة لها شعر رائع، إلا أن تمثال ماري ماجدلين الذي صنعه دوناتيلو مدهش فهو يقدمها على أنها امرأة عجوز تقريباً لا أسنان لها ومنهكة وشعرها متشابك ومجعد ويكاد يلامس قدميها. (سيعرض المربي صورة للتمثال).
من المهم أن نعلم الأطفال تقدير الأعمال الفنية في التماثيل وقيمتها الإبداعية والموهبة الكامنة فيها.
الجزء الثاني
سيلعب الأطفال لعبة حيث ستعرض عليهم بطاقات فيها صور للتماثيل التي تمت مناقشتها وسيسألون عن اسم العمل وصانعه وتقدير مبسط لقيمته الفنية والرسالة الأساسية التي يحاول صناع التمثال أن يقدمها من خلاله.
قواعد اللعبة

  1. سيكون الفائز هو الطفل الذي يستطيع أن يتعرف على أكثر عدد ممكن من التماثيل وصانعيها.
  2. عليهم أن يشرحوا بطريقة بسيطة الرسالة من التمثال.
  3. عليهم أن يشرحوا لماذا نعتبر هذا العمل إبداعي وهذا النحات مبدع.

التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

عرفوا بشكل أساسي كيف يقدرون قيمة التماثيل.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في تقدير قيمة التماثيل.

 

 

 

فهموا لماذا يعتبر هؤلاء النحاتون مبدعين.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في فهم سبب اعتبارهم مبدعين.

 

 

 

أظهروا تعبير إيجابي عن الإبداع.

 

 

 

 



 

شاط رقم 3

"زيارة للمتحف"

  


ملخص النشاط
يتكون النشاط من زيارة للمتحف لتقدير الأعمال الفنية (التماثيل واللوحات والصور).
الأهداف

  • تعليم الأطفال أن يقدروا الأعمال الفنية (التماثيل واللوحات المرسومة والصور).
  • تأسيس عادة زيارة المراكز الثقافية لدى الأطفال. 

الإجراءات

  • الملاحظة والمشاهدة.
  • الحوار.
  • الزيارة.
  • التقدير.
  • الشرح.

الموارد المادية
المواد الاعتيادية للترتيب للزيارة الميدانية: النقل والكاميرا وتسجيل الفيديو والمواد للأطفال.  
تطور النشاط
الجزء الأول
سيشرح المربي للأطفال الهدف من الزيارة وما عليهم أن يشاهدوا هناك: اللوحات والتماثيل والصور وإن كان ممكناً مشاهدة الفنانين الذين تم التعريف بهم في النشاطات السابقة.
سيؤكد المربي على هدف الزيارة وليس فقط على أنها زيارة ترويحية إلى المتحف.
الجزء الثاني
سيرشد المربي الأطفال خلال الزيارة أو سيقوم بذلك مرشد المتحف الذي سيتم اختياره والتنسيق معه مسبقاً. وسيتم شرح الزيارة للأطفال بكلمات مبسطة، مثلاً اسم العمل وصانعه وماذا يمثل.
سيأخذ المربي الصور للأطفال أثناء الزيارة (أو فيديو) وهم ينظرون إلى الأعمال الفنية كما سيصور اللوحات والأعمال الفنية إذا كان ذلك مسموحاً.
الجزء الثالث
سيجري المربي حوار حول الزيارة للمتحف وسيتحدث مع الأطفال عن الأعمال التي شاهدوها وصانعيها.
وسيجيب الأطفال عن الأسئلة التالية:
هل أعجبتكم الزيارة؟
ما هي الأعمال التي رأيتموها؟
ما هو أكثر عمل أعجبكم؟ من صنعه؟
ماذا يمثل هذا العمل؟
لماذا نعتبر أن هؤلاء الفنانين مبدعون؟
هل تعرفون مبدعين آخرين؟
سيشرح المربي للأطفال أنه ليس فقط الفنانين المشهورين هم مبدعون وإنما كذلك غالبية الأشخاص هم مبدعون في شيء ما. على سبيل المثال، إن صنع أريكة أو تصاميم للمنزل هو أمر مبدع. 


التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

تمكنوا من إعطاء تقدير بسيط للأعمال الفنية.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في تدقير الأعمال الفنية.

 

 

 

عرفوا كيف يعبرون عن سبب اعتبار الفنانين مبدعين.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في معرفة سبب اعتبار الفنانين مبدعين.

 

 

 

فهموا بشكل أساسي أن الإبداع يمكن أن يكون موجود في كل أفعال البشر.

 

 

 


 

 

 

النشاط رقم 4
"الأطفال أيضاً مبدعون"

   


ملخص النشاط
سيكون هناك ورشة عمل تحت عنوان "الأطفال المبدعون" سيقوم فيها كل طفل بأعمال إبداعية مختلفة، وبعدها سيعرضون أعمالهم في جدارية داخل الصف.
الأهداف

  • تطوير الإبداع عند الأطفال.
  • أن يتعلم الأطفال التعبير عن أنفسهم بشكل مبدع من خلال أعمالهم.

الإجراءات

  • المعرض.
  • الملاحظة والمشاهدة.
  • الأفعال الحركية.
  • الحوار والمحادثة.

الموارد المادية
أقلام رصاص، أوراق، ألوان مائية، فرشاة تلوين، ألوان خشبية، صمغ، مواد من الطبيعة، ألوان متنوعة، معجون طين أو معجون (ملتينة) وما إلى ذلك من مواد تستخدم في النشاطات الفنية.
تطور النشاط
الجزء الأول
ستتم دعوة الأطفال ليقوموا بأعمال فنية حرة وسنخبرهم بأننا لن نعطيهم أي نماذج أو عينات ليقلدوها، حتى يتمكنوا من صنع أعمال فنية من إبداعهم وخيالهم. بإمكانهم رسم لوحات أو صنع أشكال صغيرة أو أن يرسموا بالألوان بأيديهم، وبإمكانهم أن يستخدموا مواد من الطبيعة، بإمكانهم أيضاً أن يرلفوا القصائد والقصص ويكتبونها.
الجزء الثاني
سينفذ الأطفال أعمالهم الخاصة وسيزودهم المربي بالمساعدة اللازمة للعمل بطريقة مستقلة دون نماذج أو عينات.
الجزء الثالث
سيجري المربي حواراً مع الأطفال حول الأعمال التي قدموها بحيث يشجعهم بأسئلة مثل:
لماذا اخترتم أن تقوموا بهذا العمل؟
كيف شعرتم خلال التعمق في هذا العمل؟
هل يشبه أعمال الفنانين المشاهير (النحاتين)؟
لمن قمتم بصنع هذا العمل؟
ماذا يمكننا أن نفعل بما صنعتموه؟
الجزء الثالث
لاحقاً سيتم عرض أعمال الأطفال في معرض على حائط الصف وسيسمى المعرض "الأطفال المبدعون" وستتم دعوة الأهالي والطاقم لمشاهدته حيث سيشرح لأطفال لهم الأعمال الفنية وما عناوينها وعن ماذا تعبر.     


التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

قدموا أعمال تنم عن الإبداع.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في صنع الأعمال المبدعة.

 

 

 

عرفوا كيف يعطون لأعمالهم عناوين.

 

 

 

احتاجوا لمساعدة في إعطاء عناوين لأعمالهم.

 

 

 

عرفوا كيف يشرحوا أعمالهم وما تعبر عنه للزوار.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في شرح أعمالهم وما تعبر عنه.

 

 

 


 

 

 

 

النشاط رقم 5
"موزارت الصغير"

   


ملخص النشاط
يتكون النشاط من الاستماع لأجزاء من قطع موسيقية لموزارت وتنفيذ لعبة موسيقية.
الأهداف

  • أن يعرف الأطفال موسيقى موزارت ويستمتعوا بها.
  • أن يعرف الأطفال موزارت كأحد أهم الموسيقيين المبدعين في التاريخ.
  • أن يفهم الأطفال أن الإبداع أمر متنوع.

الإجراءات

  • الاستماع.
  • اللعبة.
  • القصة.
  • الأسئلة والإجابات.

الموارد المادية
قطع موسيقية وشريط مسجل وحاسوب.
تطور النشاط
الجزء الأول
سيخبر المربي الأطفال بشكل مختصر عن موزارت عندما كان طفلاً:
"قبل سنين عديدة كان هناك موسيقي عظيم كان يسمى ولفجانج أماديوس موزارت وكان قد ولد وعاش في بلد تسمى النمسا.
في عمر 4 سنوات بدأ الطفل موزارت بعزف مقطوعات موسيقية من ذاكرته على الآلة الموسيقية التي تشبه البيانو كما كان يعزف على الفيولين.
كان هذا الطفل المحبب فناناً وعبقرياً صغيراً أبهر كل من سمع عزفه وإبداعه الموسيقي.
عندما كبر أصبح موسيقياً عظيماً وألف أجمل المعزوفات الموسيقية. يعرف الكثير من الأطفال حول العالم موزارت ويستمعون لموسيقاه الجميلة ويركزون فيها ويستمتعوا".
الجزء الثاني
في هذا الجزء من النشاط سيتحدث الأطفال عن موزارت ويستمعون لمقاطع صغيرة من موسيقاه. سيوجه المربي الأطفال لأن يستمعوا لعذوبة الألحان ويركزوا فيها. وسيساعدهم على التركيز على الموسيقى وتعلم أن يستمتعوا بها.
الجزء الثالث
سيتم لعب لعبة موسيقية يقوم فيها الأطفال بالاستماع لمقاطع موسيقية قصيرة ويحددوا إن كان مؤلفها هو موزارت.
سيشرح الأطفال لمذا يعتبر موزارت موسيقي مبدع.
سيتم تلخيص النشاط بالتركيز على حقيقة إبداع موزارت وأهمية أعماله.   


التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

تمكنوا من تحديد بعض المقطوعات الموسيقية لموزارت.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة غي تحديد المقطوعات الموسيقية لموزارت.

 

 

 

عرفوا كيف يشرحون سبب اعتبار موزارت موسيقي مبدع.

 

 

 

احتاجوا للمساعدة في شرح سبب اعتبار موزارت موسيقي مبدع.

 

 

 

استمتعوا بموسيقى موزارت.

 

 

 


 

 

 

النشاط رقم 6
دراسة مواقف حرجة لتقييم الوحدة
"معرض المبدعين المشاهير"

  


ملخص النشاط
يعمل الأطفال عمل جماعي ضمن هذا النشاط فيجمعوا في البداية (بمساعدة والديهم) المواد الضرورية، ثم سشكلوا معرض لصور الفنانين المبدعين المشاهير. وأخيراً سيتحدثون عن بعض هؤلاء المبدعين وأعمالهم.
الأهداف

  • تعزيز مشاعر الإعجاب بالمبدعين العظماء لدى الأطفال.
  • إشراك الأطفال في عمل مبدع جماعي.

الإجراءات

  • الملاحظة والمشاهدة.
  • الحوار والمحادثة.
  • المعرض.
  • الأفعال الحركية.

الموارد المادية
صور ورسومات للرسامين والنحاتين والموسيقيين والمغنيين، ولأعمالهم وإنتاجاتهم، وإن أمكن نماذج عن التماثيل وغيرها من الأمثلة.
تطور النشاط
الجزء الأول
سيدعو المربي الأطفال لجمع صور ورسومات من املجلات والملصقات لمبدعين فنانين وأعمالهم بمساعدة الأهالي. وسيحضرون هذه الصور من منازلهم بهدف عمل معرض للمبدعين.
الجزء الثاني
سيقود المربي المشروع الجماعي للأطفال وينظم معرض في الصف أو في مكان آخر يرى المربي أنه مناسب لهذا النشاط.
عندما يتم تنظيم المعرض سيدعو الأطفال أهاليهم لزيارته وسيتحدث بعض الأطفال عن المبدعين وأعمالهم ولماذا نعجب بهم ونحترمهم (يجب أن يكونوا معروفين للأطفال).
سيلخص المربي النشاط ويخبر الأهالي كيف يمكنهم تطوير الإبداع عند أطفالهم.     


التقييم المعياري

السلوك الملاحظ

نعم

لا

ملاحظات

كان الأطفال مهتمين جداً بالتحضير للمعرض.

 

 

 

أظهر الأطفال مشاعر الإعجاب والاحترام للمبدعين العظماء.

 

 

 

أظهروا سلوكيات إبداعية في تصميم المعرض.

 

 

 

عبروا بألفاظ مديح عن الإبداع.

 

 

 

تصرفوا بشكل ينم عن الإبداع في حياتهم اليومية.

 

 

 

أظهروا فهم أساسي لمعنى الإبداع.